“很多家长在陪孩子写作业时，感到压力和情绪崩溃；有的家长抱怨孩子一做作业就‘鸡飞狗跳’，甚至到最后自己反而成了替孩子打卡写作业的人。”面对家长的这些痛点，如何改变现状？怎样提高孩子的学习主动性？
11月16日，一场以“自我调控的社会与个人层面：应对全球挑战”为主题的国际道尔顿教育盛会在温州道尔顿小学举行。来自国际道尔顿协会和澳大利亚、奥地利、荷兰等国的教育专家齐聚温州，共同探讨和分享道尔顿教育理念在全球范围内的实践经验和研究成果。
何为自我调控
专家分享道尔顿教育理念
面对充满冲突和未来全球性的挑战，如气候变化、环境污染、能源资源可持续性发展等问题，如何让孩子为未知的未来做好准备？国际道尔顿执行主任阿加塔Agata Rohner在当天演讲中，分享了“自我调控”在全球道尔顿教育中的重要性。
“自我调控，就是强调独立性和适应性。帮助学生建立独立学习的习惯，激发学习兴趣，以及增强适应未来挑战的能力。培养一个对自己的生活负责，同时也对他人的生活负责的人。”
澳大利亚阿舍姆学校课程中心发展主任Joanne Manning博士从元认知与自我调控实践角度出发，提出要让孩子们自己学会制定愿景，做自己的研究，找到自己的方法，在文化和社区中创造一种负责任的道尔顿方式。
国际道尔顿理事Rene Berends认为，自我调控不仅仅强调自我，还要将自我纳入社会环境中，培养孩子专注于服务和社会发展的责任意识。
与此同时，奥地利道尔顿协会主席Simone Reichenberger、荷兰道尔顿协会董事会成员/萨克逊应用科学大学研究员Vera Otten Binnerts、温州肯恩大学教育学院助理教授Jahuril Mullick，围绕社会学习在学校和人际交往能力发展中的关键作用、荷兰道尔顿学校关于自我调控的实践、自我调控在中国学校的研究成果提出自己的真知灼见。
“道尔顿教育会议每年都有举办。今年选择在温州举办，是因为这里不仅是道尔顿教育理念的重要实践基地，而且具有开放和创新的教育环境。今年会议的主题聚焦于全球性挑战，通过这个会议，我们聚集教育界的智慧，共同探讨解决方案，推动道尔顿教育理念在全球范围内的实践和发展。”温州道尔顿小学国际办主任余默娴说。
聚焦“自我调控”
“慢小孩”也能成长为好少年
“刚进入道尔顿时，小A同学是别人眼中的‘慢小孩’，英语零基础，拼音零基础，跳绳零基础，体质很弱。但是经过在道尔顿两年的学习和滋养，他进步神速，成长为一个独立自主且有责任感的好少年。”
在温州道尔顿小学校长张滨雁眼里，这名小A同学，正是该校特色学子特质培养课程体系的受益者。张滨雁介绍，学校建立了以“人的自主发展”为核心的自主学习支持系统，通过构建学科自主型课堂、“四段式”整理课、项目化学习等学习模式及“合同作业”等自主学习工具，与培养学生自我调控能力紧密呼应。
“例如合同作业，在刚布置作业之初，学生是享有发言权和选择权的，可以跟老师进行协商，协商完成后，达成共识，学生签下自己的名字，这个时候合同就具有了契约精神，我们把作业的责任赋予给了孩子，孩子完成作业的主动性就更强了。”
聚焦自我调控，培养独立自主的学习者，在道尔顿小学所开设的项目化学习中，也得到了生动体现。
今年6月，从道尔顿小学毕业的六年级全体学生，在毕业典礼上上演了一场大戏。而他们自己，正是这场毕业式的总策划师。“这是我们学校开设的六年级苏轼项目化课程，孩子们读苏轼的诗文传记，深入了解苏轼生平，一同演绎苏轼一生。项目从开学初就已经启动，由师生共同研究、策划、排练、演绎，并真正落地实施。”张滨雁表示，除了六年级段，项目化学习在该校面向每一个年级段、每一位孩子，在全学科中常态实施，关注在解决学科真实问题当中，支持学生“像专家一样思考和创造”。
打造“家庭实验室”
让家长成为孩子自我调节的催化剂
教育不只是学校的事情，还需要家庭、社会的协同配合，形成互信互助的协同育人共同体。当天会议上，深圳市南山区道新学校校长张莉提到的“家庭实验室”概念，得到了与会人员的高度认可。
“实验室是孩子们做实验的地方，他们在这里可以做各种尝试，而不是孩子们被用来做实验的地方。”张莉呼吁家长给孩子提供足够的环境支持，让孩子成为学习的主人。家长可以通过“尊重努力，制定契约，倾听需求，识别情绪，承担责任，对话合作，解决冲突，反思调整”等方面，构建一个良好的家庭实验室，使之成为孩子自我调控的催化剂。
同时，学校应通过对家长的助力来滋养根基，达成共识减少信息差。“我们通过开设家长讲堂、家校‘1+1’读书联盟、云上直播间等方式，与家长构建共识。如‘1+1’读书联盟，由老师做主讲人转为家长做主讲人；家长学期联盟，共读一本书，开设家长成长系列课程等。”
据了解，为与家长达成共识，温州道尔顿小学也成立了家长志工联盟，通过开展各年级的家长开放日，邀请教育合伙人参与一年一度的故事会，开设多种类型的家长学校，充分利用家长资源(家长课堂)，营造良好的家校社协同育人环境，共同助力学生成长为自我调控的人。
