近日，浙江省教育厅公布第四批教育评价改革典型案例入选名单，浙江工商大学报送的案例《破除“五唯”立新标聚焦主业促发展 以教师发展为中心的职称改革实践经验》入选。
该案例基于学校教师职称评价改革的实践经验形成，以教师发展为中心，以破“五唯”立新标、聚焦主业作评价为核心，牢固树立师德第一标准，构建分层分类多维科学评价、兼顾严管与厚爱的职称评聘体系，让教师更具发展的方向性、精准性和职业的获得感、成就感。
面对“五唯”顽疾，浙江工商大学深化教育评价改革，直面痛点难点，制定并落实“1+14”政策体系。自2021年起，破除教师职称评定中的学历、经历等限制，以新标准推动改革。2023年修订实施办法，进一步落实“破‘五唯’、立新标”的改革要求。
在制度上，浙江工商大学为一线教师提供更多展示自己教书育人实绩的机会，允许老师选择最能突出自己业绩的成果，通过多元化的评价方式，为教师们打通了晋升之路，如教案、课堂实录、原创文学作品、自行撰写的行业标准都可以作为代表性成果。
教师夏秋冬就是这一改革受益者之一。他提交了自己参加全国教学大赛的视频和研究报告，这些真实、有力的材料充分展示了他教学和研究的成果，得到了专家的高度认可，并成功评上了教学型副教授。
对于思政教师来说，学校也进行了创新性的探索。除了传统的岗位职责要求，学校构建了“学生平安成长工作指数”和“学生卓越成长工作指数”，进一步强化了对教师工作成效的要求。同时，该体系还扩大了考察范围，将支部建设、科研项目、学生获奖和集体、个人荣誉等都纳入了评价体系。这样的多元化、科学的评价体系使得像邵彬彬这样的辅导员，也能顺利地从评聘成为思政副教授，“辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，我们不仅要有情怀，更要走专业化的发展道路，真正成为学生精神成人、专业成才的导航者。”
浙江工商大学校长王永贵表示，职称改革是深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，进一步深化新时代人事制度改革和教育评价改革，加快推进卓越大学建设和高校‘三支队伍’建设的重要举措。制度的持续创新必将在最大程度上激励教师们更加潜心教学和专注创新。这种重视教师职业发展的举措，不仅能提升他们的专业能力，也将推动整体教育质量，有利于深化学校内涵式发展。
