苹果公司创始人乔布斯生前曾问过一个问题：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”这被称作教育科技界的“乔布斯之问”。
在这个时代，“乔布斯之问”是否有破解之法？4月20日，在由腾讯教育主办的第二届MEET教育科技创新峰会上，华东师范大学党委常委、副校长周傲英指出，教育的数字化转型是大势所趋。关键是，要有真实的数据，数据要形成闭环，数据要用来推人及己，真正实现“以人为本”。“不管是教育者、学习者、管理者，还是政策的制定者，都需要思想的变革。”他强调。
国家教育行政学院联合腾讯研究院发布了《迈向更好的教育：未来教育的技术发展空间报告》。报告显示，近年来教育信息化程度其实已有明显提升，但仍有超过60%的受访者认为，教育信息化进程明显落后于其他行业。这可能反映出和市场化程度较高的金融、零售、文娱等行业相比，教育行业相对封闭，导致新技术应用的普及深度和使用体验相对不足。
国家教育行政学院副院长于京天指出，未来教育应该是人与技术相融合、相协调的教育，技术介入教育必须充分考虑与人的相关性，立足于真实的个性化需求。而且，技术开发需要着力解决技术层面的焦点问题，比如降低技术的使用门槛。
可以看到的是，技术已经在教育的很多环节发挥作用。
云南省石林县教育局希望提升当地高中教学质量，但一直找不到有效办法。通过大数据分析，他们发现，高中教育质量的问题，其实出在了初中教育。初中阶段，教师教龄结构不合理，家长与子女的关系良好程度偏低。这样的洞察，为后续教育资源的投入提供了有效参考。
天津和平区教育局借助技术打造了“和平智联校园”。一所中学的老师在分析学校图书借阅大数据时，发现一本野外生存的图书长期“霸榜”。于是，学校针对性开发了一门荒野求生课程，融入动物、植物、物理等多学科知识，受到学生的欢迎。
那么，技术和教育的融合，能不能再深入一点呢？
清华大学附属中学校长、清华大学教授王殿军希望，技术能够帮助解决教育中最关键、最核心的问题——教育评价问题。此前印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》已经明确，要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。
不能只“以分选人”，要多维评价。王殿军认为，这就需要充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
给孩子做综合素质评价，最好有系统能收集孩子在成长过程中一切能证明他们的进步、发展、能力、水平和努力程度的数据。然而，这些用传统方式很难做到。如果可以客观记录一个孩子的成长过程、学习过程还有参加活动的过程，就可以用数据工具给这个孩子一个最准确最科学的画像。利用这一画像，老师和家长就能帮孩子找到最合适的学校、专业，还能指导孩子更好地了解自己，为自己做规划。“我希望各界人士重视和研究解决‘唯分数论’的问题。今天，我作为一名一线校长，特别呼吁更多研发经费和有研发能力的人，能聚焦中国教育评价改革的需要。”
这位校长的盼望，技术能帮助中国教育做得更好，能帮助真正培养德智体美劳全面发展的人。
（张盖伦）
